sábado, 29 de marzo de 2014

FASCINANTE DIVERSIDAD INTERNACIONAL


BUENA NOCHES ALUMNOS DE TERCERO, LES DEJO EL VÍNCULO PARA QUE PUEDAN DESCARGAR LA HOJA DE INICIO DEL PROYECTO 9 Y PUEDAN CONSULTAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.





miércoles, 12 de marzo de 2014

JOBS. ARTÍCULO PERIODÍSTICO 3°



LECTURA PARA LEER Y ANALIZAR EL DÍA VIERNES EN LA PARTE DE ABAJO DEJO UNA DIRECCIÓN PARA DESCARGAR EN FORMATO PDF

¿Y si Steve Jobs hubiese sido mexicano?


Es muy probable que no hubiese encontrado una familia que lo tomara en adopción de recién nacido, como ocurrió en Estados Unidos, ya que las leyes en México parecen estar hechas para que los niños que son dados en adopción nunca encuentren un hogar.
De adolescente, habría sido detenido y extorsionado por policías que lo habrían considerado presa fácil por usar el pelo largo y quizá sustancias prohibidas.
Al abandonar sus estudios universitarios, habría sido rechazado por la sociedad y considerado un fracasado. Habría tenido que trabajar en un taller mecánico, con un horario extenuante que no le habría dejado tiempo para pensar, y con un sueldo que no le habría dado lo suficiente para sobrevivir con dignidad.
Su empresa, fundada en el garaje de la casa, habría sido cerrada por los inspectores por no dar las mordidas necesarias para operar.
Jobs habría pasado meses o años tratando de dar de alta la compañía ante Hacienda, el IMSS, la Secretaría de Relaciones Exteriores y la delegación o el municipio. Al final no habría tenido dinero para pagarle al notario.
En lugar de la primera computadora, la Apple 1, de 1976, su firma habría generado una torre de multas y requerimientos de la autoridad. Es muy probable que, después de algunos intentos, Jobs hubiese optado por vender calculadoras chinas en un semáforo de la ciudad.
Suponiendo que hubiera podido realmente empezar una empresa, ésta seguramente se habría quedado siempre pequeña. Jobs habría tenido que dedicar todo su tiempo e inteligencia para resolver problemas con el IMSS, el gobierno y los sindicatos, que lo habrían extorsionado impunemente. Las posibilidades de innovar y generar nuevos productos se habrían visto asfixiadas de raíz.
En caso de que hubiese podido desarrollar nuevas computadoras, los oligopolios en el negocio se habrían coludido para impedirle alguna penetración significativa en el mercado. Sus grandes rivales, por otra parte, habrían sido subsidiados por el gobierno.
Suponiendo que hubiese tratado de alcanzar el mercado internacional, sus costos habrían sido demasiado altos para competir. Los aranceles para importar insumos habrían elevado el precio de su producto final, mientras que los costos de seguridad (por ejemplo, el tener que mandar patrullas a cuidar los camiones que llevaban sus productos por las carreteras) lo habrían sacado del mercado.
Los reguladores mexicanos, por otra parte, habrían intervenido de inmediato si hubieran visto que tenía éxito. Tras producir sus primeras computadoras, los burócratas le habrían impedido entrar al mercado del internet, la telefonía o la música. Para eso necesitaría nuevas autorizaciones del gobierno.
Pero vamos a suponer que, a pesar de todo, Jobs hubiera podido crear una empresa remotamente cercana a la Apple con valor actual de 340 mil millones de dólares. Entonces habría surgido un movimiento político para castigarlo por su éxito. Se le acusaría de ser demasiado exitoso en lo empresarial y demasiado rico en lo personal. El gobierno decretaría un impuesto especial que le impediría seguir trabajando.
No es suerte que Steve Jobs haya podido lograr sus éxitos en el norte de California y que en México no hayamos tenido nunca un empresario tan revolucionario como él (los tenemos muy ricos, es cierto, pero no innovadores). Si Steve Jobs hubiese sido mexicano, es muy probable que hubiera terminado trabajando en la economía informal. Son las circunstancias las que definen hasta dónde puede lograr su potencial un individuo.

Sergio Sarmiento



lunes, 10 de marzo de 2014

PROYECTO 8 PRIMER GRADO


PROYECTO 8   PRIMER GR ADO

BLOQUE: 3 - PROYECTO 8
Ámbito: Literatura
Práctica Social del lenguaje
Leer y escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia .
SESIONES
14
MATERIA:
ESPAÑOL 1°
Fecha probable:

08  al 25 de marzo

GRADO Y GRUPOS:
1° A y G
COMPETENCIA (S):
  • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
  • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
  • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
  • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS:
  • Conoce las características generales y algunos de los poetas más representativos de las poesías de vanguardia del siglo XX.
  • Analiza el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y gráficos en los poemas.
  • Emplea recursos literarios para plasmar estados de ánimo y sentimientos en la escritura de poemas.
SITUACIÓN DIDACTICA:
CONFLICTO COGNITIVO:
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES. Temas de reflexión: Comprensión e interpretación . Propiedades
y tipos de textos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía . Aspectos sintácticos y semánticos
PROCEDIMENTALES. Desarrollo del proyecto: Lectura y análisis colectivo de poemas de vanguardia seleccionados. Sistematización de las características identificadas de la poesía de vanguardia del siglo XX. Borradores de los poemas,
ACTITUDINALES. ACTITUDINALES. Disposición al trabajo en clase , participación, cumplimiento de tareas, puntualidad en la clase, respeto a las opiniones de compañeros y maestro. Respeto y tolerancia a los integrantes de la clase.
CONCEPTOS CLAVE:
  1. movimientos de vanguardia
  2. poemas y sus características.
  3. Caligramas, haikús
  4. Recursos literarios
  5. Verbos, adjetivos y sustantivos
RECURSOS DIDACTICOS:
Libro de texto, cuaderno, poemas, fichas de resumen, fuentes de información diversas, (Internet)

PRODUCTO(S) ESPERADO(S):
Lectura y exposición gráfica
de los poemas que escribieron
los alumnos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Esfuerzo desarrollado durante los trabajos en clase, participación, elaboración de subproductos en su cuaderno, investigación, trabajo en equipo,respeto y tolerancia hacia sus compañeros y maestro.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Observación, Registro de desempeño de los integrantes del equipo. Registro puntual de los trabajos y tareas en la lista de control, Cuadro de auto evaluación, rúbrica sobre las características de la exposición (del producto final).

FIRMA_________________________________

BLOQUE 3 PROYECTO 8

PROYECTO 8


BLOQUE: 3 Proyecto 8
Ámbito Literatura
Práctica Social del lenguaje
Analizar obras literarias del rena-cimiento para conocer las características de la época
SESIONES
15
MATERIA:
ESPAÑOL 3°
Fecha probable:.

11 al 25 de marzo
GRADO Y GRUPOS:
A,B,C,D y F
COMPETENCIA (S):
  • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
  • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
  • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
  • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
    APRENDIZAJES ESPERADOS:
  • Infiere algunas características del Renacimiento a partir del análisis de una obra literaria.
  • Establece relaciones entre las acciones de los personajes y las circunstancias sociales de la época.
  • Identifica la forma en que la literatura refleja el contexto social en el que se produce la obra.
  • Emplea las TIC como fuente de información
SITUACIÓN DIDACTICA:
CONFLICTO COGNITIVO:
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES. Temas de reflexión: Comprensión e interpretación. Propiedades y tipos de textos. Aspectos sintácticos y semánticos.
PROCEDIMENTALES. Desarrollo del proyecto:
Selección de obras del Renacimiento español . Discusión sobre las características
observadas en las obras. Cuadro comparativo de las características de la época a partir de las obras literarias analizadas. Borradores de un texto en los que se expliquen algunas características de la época observadas a lo largo de la obra.
ACTITUDINALES. ACTITUDINALES. Disposición al trabajo en clase , participación, cumplimiento de tareas, puntualidad en la clase, respeto a las opiniones de compañeros y maestro. Respeto y tolerancia a los integrantes de la clase.
CONCEPTOS CLAVE:
  1. Renacimiento.
  2. Obras literarias.
  3. Novela renacentista.
  4. Variantes lingüís-ticas.


RECURSOS DIDÁCTICOS:
Libro de texto, cuaderno, cuentos, novelas (fragmentos), obras e teatros, fotocopias, pintarrón, Internet, computadora.

PRODUCTO(S) ESPERADO(S):
Texto que describa el contexto social
del Renacimiento a partir del análisis de obras literarias
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Esfuerzo desarrollado durante los trabajos en clase, participación, elaboración de subproductos en su cuaderno, investigación, respeto y tolerancia hacia sus compañeros y profesor.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Observación, Registro de desempeño de los integrantes del equipo. Registro puntual de los trabajos y tareas en la lista de control, Cuadro de auto evaluación, y tabla de escala valorativa del producto final.

Firma del padre_______________________________

jueves, 13 de febrero de 2014

ENCUADRE DEL PROYECTO 7




BLOQUE: 3 Proyecto 7
Ámbito Estudio
Práctica Social del lenguaje
. Elabora informes sobre experi-mentos científicos
SESIONES
14
MATERIA:
ESPAÑOL 3°
FECHAS:.

GRADO Y GRUPOS:
A,B,C,D y F
COMPETENCIA (S):
  • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
  • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
  • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
  • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS:
  • Elabora informes de experimentos científicos utilizando adecuadamente el vocabulario técnico, los tiempos verbales y la concordancia sintáctica.
  • Describe los procesos observados y los presenta de manera organizada.
  • Emplea recursos gráficos para presentar datos y resultados en un informe.

SITUACIÓN DIDACTICA:
CONFLICTO COGNITIVO:
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES. Temas de reflexión: Comprensión e interpretación. Búsqueda y manejo de información. Propiedades y tipos de textos. Propiedades y tipos de textos. Aspectos sintácticos y semánticos. Aspectos sintácticos y semánticos
PROCEDIMENTALES. Desarrollo del proyecto:
Análisis de notas de observaciones de un experimento científico. Esquema de las etapas de desarrollo del experimento. Planificación del informe (cuerpo del texto y apoyos gráficos).
Gráficas, diagramas y tablas elaborados para apoyar la presentación de la información
Borrador del informe. Informe de experimento como estrategia de estudio.
ACTITUDINALES. ACTITUDINALES. Disposición al trabajo en clase , participación, cumplimiento de tareas, puntualidad en la clase, respeto a las opiniones de compañeros y maestro. Respeto y tolerancia a los integrantes de la clase.
CONCEPTOS CLAVE:
Experimento científico.
Las gráficas y tablas.
Características y función de los informes científicos.
Oraciones complejas. Las oraciones compuestas en la construcción de explicaciones.
Tiempos verbales. Uso del impersonal y la voz pasiva.


RECURSOS DIDÁCTICOS:
Libro de texto, cuaderno, ejemplo de experimentos, notas, hojas, pintarrón, gráficas y tablas.

PRODUCTO(S) ESPERADO(S):
Informe de experimento como estrategia
de estudio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Esfuerzo desarrollado durante los trabajos en clase, participación, elaboración de subproductos en su cuaderno, investigación, respeto y tolerancia hacia sus compañeros y maestro.
Evaluación de actividades y evaluación de producto final. coevaluación.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Observación, Registro de desempeño de los integrantes del equipo. Registro puntual de los trabajos y tareas en la lista de control, Cuadro de auto evaluación, y tabla de escala valorativa del producto final.

Firma del padre______________________________

miércoles, 5 de febrero de 2014

SOLICITUD PARA INGRESAR A UN CLUB


PARA TERCER GRADO.

ESTE ES EL ENLACE PARA QUE PUEDAS DESCARGAR LA SOLICITUD PARA INGRESAR  A UN CLUB DEPORTIVO.


jueves, 30 de enero de 2014