BUENA NOCHES ALUMNOS DE TERCERO, LES DEJO EL VÍNCULO PARA QUE PUEDAN DESCARGAR LA HOJA DE INICIO DEL PROYECTO 9 Y PUEDAN CONSULTAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
sábado, 29 de marzo de 2014
FASCINANTE DIVERSIDAD INTERNACIONAL
BUENA NOCHES ALUMNOS DE TERCERO, LES DEJO EL VÍNCULO PARA QUE PUEDAN DESCARGAR LA HOJA DE INICIO DEL PROYECTO 9 Y PUEDAN CONSULTAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
miércoles, 12 de marzo de 2014
JOBS. ARTÍCULO PERIODÍSTICO 3°
LECTURA PARA LEER Y ANALIZAR EL DÍA VIERNES EN LA PARTE DE ABAJO DEJO UNA DIRECCIÓN PARA DESCARGAR EN FORMATO PDF
¿Y
si Steve Jobs hubiese sido mexicano?
Es
muy probable que no hubiese encontrado una familia que lo tomara en
adopción de recién nacido, como ocurrió en Estados Unidos, ya que
las leyes en México parecen estar hechas para que los niños que son
dados en adopción nunca encuentren un hogar.
De
adolescente, habría sido detenido y extorsionado por policías que
lo habrían considerado presa fácil por usar el pelo largo y quizá
sustancias prohibidas.
Al
abandonar sus estudios universitarios, habría sido rechazado por la
sociedad y considerado un fracasado. Habría tenido que trabajar en
un taller mecánico, con un horario extenuante que no le habría
dejado tiempo para pensar, y con un sueldo que no le habría dado lo
suficiente para sobrevivir con dignidad.
Su
empresa, fundada en el garaje de la casa, habría sido cerrada por
los inspectores por no dar las mordidas necesarias para operar.
Jobs
habría pasado meses o años tratando de dar de alta la compañía
ante Hacienda, el IMSS, la Secretaría de Relaciones Exteriores y la
delegación o el municipio. Al final no habría tenido dinero para
pagarle al notario.
En
lugar de la primera computadora, la Apple 1, de 1976, su firma habría
generado una torre de multas y requerimientos de la autoridad. Es muy
probable que, después de algunos intentos, Jobs hubiese optado por
vender calculadoras chinas en un semáforo de la ciudad.
Suponiendo
que hubiera podido realmente empezar una empresa, ésta seguramente
se habría quedado siempre pequeña. Jobs habría tenido que dedicar
todo su tiempo e inteligencia para resolver problemas con el IMSS, el
gobierno y los sindicatos, que lo habrían extorsionado impunemente.
Las posibilidades de innovar y generar nuevos productos se habrían
visto asfixiadas de raíz.
En
caso de que hubiese podido desarrollar nuevas computadoras, los
oligopolios en el negocio se habrían coludido para impedirle alguna
penetración significativa en el mercado. Sus grandes rivales, por
otra parte, habrían sido subsidiados por el gobierno.
Suponiendo
que hubiese tratado de alcanzar el mercado internacional, sus costos
habrían sido demasiado altos para competir. Los aranceles para
importar insumos habrían elevado el precio de su producto final,
mientras que los costos de seguridad (por ejemplo, el tener que
mandar patrullas a cuidar los camiones que llevaban sus productos por
las carreteras) lo habrían sacado del mercado.
Los
reguladores mexicanos, por otra parte, habrían intervenido de
inmediato si hubieran visto que tenía éxito. Tras producir sus
primeras computadoras, los burócratas le habrían impedido entrar al
mercado del internet, la telefonía o la música. Para eso
necesitaría nuevas autorizaciones del gobierno.
Pero
vamos a suponer que, a pesar de todo, Jobs hubiera podido crear una
empresa remotamente cercana a la Apple con valor actual de 340 mil
millones de dólares. Entonces habría surgido un movimiento político
para castigarlo por su éxito. Se le acusaría de ser demasiado
exitoso en lo empresarial y demasiado rico en lo personal. El
gobierno decretaría un impuesto especial que le impediría seguir
trabajando.
No
es suerte que Steve Jobs haya podido lograr sus éxitos en el norte
de California y que en México no hayamos tenido nunca un empresario
tan revolucionario como él (los tenemos muy ricos, es cierto, pero
no innovadores). Si Steve Jobs hubiese sido mexicano, es muy probable
que hubiera terminado trabajando en la economía informal. Son las
circunstancias las que definen hasta dónde puede lograr su potencial
un individuo.
Sergio
Sarmiento
lunes, 10 de marzo de 2014
PROYECTO 8 PRIMER GRADO
PROYECTO 8 PRIMER GR ADO
BLOQUE:
3 - PROYECTO 8
Ámbito:
Literatura
Práctica
Social del lenguaje
Leer
y escribir poemas tomando como referente los movimientos de
vanguardia .
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SESIONES
14
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MATERIA:
ESPAÑOL
1°
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Fecha
probable:
08 al 25 de marzo
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GRADO
Y GRUPOS:
1°
A y G
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COMPETENCIA
(S):
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APRENDIZAJES
ESPERADOS:
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SITUACIÓN
DIDACTICA:
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CONFLICTO
COGNITIVO:
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CONTENIDOS:
CONCEPTUALES.
Temas de reflexión:
Comprensión
e interpretación .
Propiedades
y
tipos de textos.
Conocimiento
del sistema de escritura y ortografía . Aspectos sintácticos y
semánticos
PROCEDIMENTALES.
Desarrollo del proyecto:
Lectura y análisis colectivo de poemas de vanguardia
seleccionados. Sistematización de las características
identificadas de la poesía de vanguardia del siglo XX. Borradores
de los poemas,
ACTITUDINALES.
ACTITUDINALES.
Disposición
al trabajo en clase , participación, cumplimiento de tareas,
puntualidad en la clase, respeto
a las opiniones de compañeros y maestro.
Respeto
y tolerancia a los integrantes de la clase.
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CONCEPTOS
CLAVE:
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RECURSOS
DIDACTICOS:
Libro de
texto, cuaderno, poemas, fichas de resumen, fuentes de información
diversas, (Internet)
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PRODUCTO(S)
ESPERADO(S):
Lectura
y exposición gráfica
de los
poemas que escribieron
los
alumnos.
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CRITERIOS
DE EVALUACIÓN:
Esfuerzo
desarrollado durante los trabajos en clase, participación,
elaboración de subproductos en su cuaderno, investigación,
trabajo en equipo,respeto y tolerancia hacia sus compañeros y
maestro.
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INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN:
Observación,
Registro de desempeño de los integrantes del equipo. Registro
puntual de los trabajos y tareas en la lista de control, Cuadro de
auto evaluación, rúbrica sobre las características de la
exposición (del producto final).
FIRMA_________________________________
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BLOQUE 3 PROYECTO 8
PROYECTO 8
BLOQUE:
3 Proyecto 8
Ámbito
Literatura
Práctica
Social del lenguaje
Analizar
obras literarias del rena-cimiento
para conocer las características de la época
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SESIONES
15
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MATERIA:
ESPAÑOL
3°
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Fecha
probable:.
11 al 25
de marzo
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GRADO
Y GRUPOS:
3°
A,B,C,D
y F
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COMPETENCIA
(S):
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APRENDIZAJES
ESPERADOS:
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SITUACIÓN
DIDACTICA:
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CONFLICTO
COGNITIVO:
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CONTENIDOS:
CONCEPTUALES.
Temas de reflexión:
Comprensión
e interpretación. Propiedades y tipos de textos. Aspectos
sintácticos y semánticos.
PROCEDIMENTALES.
Desarrollo del proyecto:
Selección
de obras del Renacimiento español . Discusión sobre las
características
observadas
en las obras. Cuadro comparativo de las características de la
época a partir de las obras literarias analizadas. Borradores de
un texto en los que se expliquen algunas características de la
época observadas a lo largo de la obra.
ACTITUDINALES.
ACTITUDINALES.
Disposición al
trabajo en clase , participación, cumplimiento de tareas,
puntualidad en la clase, respeto a las opiniones de
compañeros y maestro.
Respeto y tolerancia a los integrantes de la
clase.
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CONCEPTOS
CLAVE:
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RECURSOS
DIDÁCTICOS:
Libro de
texto, cuaderno, cuentos, novelas (fragmentos), obras e teatros,
fotocopias, pintarrón, Internet, computadora.
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PRODUCTO(S)
ESPERADO(S):
Texto
que describa el contexto social
del
Renacimiento a partir del análisis de obras literarias
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CRITERIOS
DE EVALUACIÓN:
Esfuerzo
desarrollado durante los trabajos en clase, participación,
elaboración de subproductos en su cuaderno, investigación,
respeto y tolerancia hacia sus compañeros y profesor.
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INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN:
Observación,
Registro de desempeño de los integrantes del equipo. Registro
puntual de los trabajos y tareas en la lista de control, Cuadro de
auto evaluación, y tabla de escala valorativa del producto final.
Firma del padre_______________________________
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