ESPAÑOL NUESTRA LENGUA: septiembre 2013

parte 1

Hay un rasgo común que tenemos los argentinos y argentinas mayores de cuarenta y cinco años. Por aterrador que pueda parecer, cuando éramos chicos, no había televisión. Y cuando digo que no había era que no había en ninguna casa de ningún barrio, de ninguna ciudad de la Argentina.
Todavía me estremece pensar que, a los seis o siete años, los únicos dibujos animados que habíamos visto eran, por ejemplo, los del cine Real. Que a los músicos y artistas había que ir a verlos al teatro. Que no existía siquiera el concepto de serie y telenovela (lo más parecido, claro, era la radionovela). Que todavía estaban en el limbo de lo posible “Ruta 66”, “Viaje a las estrellas”,“Dimensión desconocida” y “Los Simpson”. Que no se podía mirar un noticiero en

parte 2

vivo y en directo escuchando los jadeos del

periodista. Que no se podía conocer el fondo

del mar por los documentales de Cousteau.

Sin televisión, en un día de lluvia y sin poder

salir a jugar, nos aburríamos. Como hongos

boletus. Como Matusalén en el Día del Niño.

Como naranjas en el Paraguay. Sólo tenía-

mos los programas de radio, a partir de las

cinco de la tarde y después de los deberes. Y

luego, teníamos las historietas y los libros.

Claro que no era fácil leer. Todavía recuerdo

a Ramona, la señora que trabajaba en la casa

de mis padres. Yo le pedía que me leyera el

Pato Donald y ella apenas podía descifrar los

globos, dejando caer gotas de saliva sobre la

historieta por el esfuerzo de pronunciar las

palabras. Debe haber muerto hace muchos

años, y nunca le pude decir lo que significó

para mí su trabajosa tarea.

Después aprendimos a leer -en muchos

casos, por cuenta propia- como tantos chicos

a los que la escuela sólo les confirma lo que

ya saben. En aquella época no había dema-

siados libros infantiles, pero estaban la Co-

lección Robin Hood y los libros de Editorial

Sopena. Con las historias de Salgari, Verne,

Dumas, Louise May Alcott y Harold Foster

recorrimos medio mundo, desde la Edad

Media hasta el siglo XIX.

Mientras tanto, llegó la televisión. Y recu-

rro a la experiencia personal porque me ayu-

da a entender el punto de vista de los chicos.

Yo ya había aprendido a descifrar los libros

pero nunca sentí que hubiera ningún con-

flicto como el que nos planteamos los adul-

tos actualmente: televisión versus lectura. La

televisión era simplemente la continuación

de lo imaginario por otros medios. Iba a ver

el Cisco Kid a la casa de los amigos del barrio

y después pude ver Casino Philips, los pro-

gramas de terror de Ibáñez Menta y todas las

películas del cine nacional en el propio y fla-

mante televisor de mis padres. Jamás se me

hubiera ocurrido pensar que la televisión

atentaba contra la lectura. Yo leía y miraba

televisión. No eran actividades divorciadas

porque de las dos extraía experiencias y co-

nocimiento del mundo.

Cuento todo esto porque me parece que

sólo desde los recuerdos más íntimos se pue-

parte 3

de afirmar que leer es importante. O que aun

mirar televisión es importante. En realidad,

me parece que lo importante es conocer el

mundo e imaginar otros mundos posibles.

¿Si no existieran los libros y la televisión, cuál

sería nuestra visión de la vida? Apenas la de

nuestra casa, nuestra familia y el barrio. No

existirían para nosotros por ejemplo, los

bantúes, los arrecifes de coral ni Bosnia. Ni la

Argentina secreta, los tuaregs o los partidos

por la Copa del mundo. Ni la historia de Isa-

bel Allende sobre la muerte de su hija. Ni la

ciencia-ficción, las novelas policiales o Ro-

lando Rivas, taxista. Nuestra vida sería infini-

tamente más pobre y limitada.

Creo que, en el fondo, agradezco haber

nacido antes de que existiera la televisión,

porque si no, no hubiera hecho el esfuerzo de

leer y me hubiera perdido lo que decían tan-

tos libros maravillosos. Pero también agra-

dezco haber vivido esta explosión de los me-

dios de comunicación masivos. Los chicos de

hoy se codean con personas y paisajes de ca-

si todo el mundo. Tienen mucha más infor-

mación que el más informado de hace trein-

ta años. Es cierto que mirar televisión es mu-

cho más fácil que leer, pero habría que tener

cuidado a la hora de condenar una actividad

para favorecer la otra.

Así como la televisión se nutrió de la lite-

ratura (de los melodramas salieron los tele-

teatros y de los sainetes, los programas cómi-

cos), quizá pueda, la literatura, realimentarse

con lo mejor de la televisión privilegiando

ritmos narrativos ágiles y entretenidos, temas

de actualidad, ilustraciones de imágenes

atractivas y búsqueda constante de nuevos

formatos.

Cuando los docentes o editores nos senti-

mos tentados de renegar contra la televisión,

deberíamos recordar aquel cuento del hom-

bre muy orgulloso de su jardín que lo encon-

tró invadido por “dientes de león”. Recurrió

entonces a todos los medios, pero no pudo

evitar que se convirtieran en una plaga. Al

fin, escribió al Ministerio de Agricultura refi-

riendo todos sus intentos y concluyó su car-

ta preguntando: “¿Qué puedo hacer?”.

Al poco tiempo, le llegó la respuesta: “Le

sugerimos que aprenda a amarlos”.

Texto tomado de Internet "Tipos de textos" documento pdf

ESPAÑOL NUESTRA LENGUA

jueves, 26 de septiembre de 2013

miércoles, 18 de septiembre de 2013

EJEMPLO DE ENSAYO ARGUMENTATIVO

martes, 17 de septiembre de 2013

¿Televisión versus lectura?

parte 1

lunes, 16 de septiembre de 2013

FUNCIÓN Y USO DEL PIE DE PÁGINA.

jueves, 5 de septiembre de 2013

LECTURA PARA PRIMER GRADO.

Lectura para primer grado viernes 6 de septiembre.

¡ABEJAS – PURO ESPÍRITU DE TRABAJO EN EQUIPO!

ELABORAR UN ENSAYO

miércoles, 4 de septiembre de 2013

TAREA PARA TERCER GRADO